OER.bib

@book{muus-merholz_freie_nodate,
	title = {Freie {Unterrichtsmaterialien} finden, rechtssicher einsetzen, selbst machen und teilen},
	url = {https://www.was-ist-oer.de/wp-content/uploads/sites/17/2018/01/Joeran-Muuss-Merholz-Freie-Unterrichtsmaterialien-Beltz-2018.pdf},
	language = {de},
	author = {Muuß-Merholz, Jöran},
	file = {Joeran.pdf:/home/bunke/Dropbox/PDF/OER/Joeran.pdf:application/pdf;Muuß-Merholz - Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher.pdf:/home/bunke/Zotero/storage/BZQNDGB8/Muuß-Merholz - Freie Unterrichtsmaterialien finden, rechtssicher.pdf:application/pdf}
}

@book{hirsch_praxisrahmen_2016,
	address = {Berlin},
	title = {Praxisrahmen für {Open} {Educational} {Resources} ({OER}) in {Deutschland}.},
	abstract = {Um nachzuvollziehen, wie sich die Nutzung von OER in unterschiedlichen Praxisbezügen gestaltet, wurden die vier Bildungsbereiche "Schule", "berufliche Bildung", "Hochschule" und "Weiterbildung" untersucht. Diese vier Bereiche weisen im Ergebnis oft sehr unterschiedliche Voraussetzungen für eine Etablierung und Nutzung von OER auf. Spezifische Besonderheiten wurden im Prozess herausgearbeitet und in den Gesamtzusammenhang gesetzt. Aus der vorangegangenen Debatte über OER wurden zentrale Themenschwerpunkte identifiziert und für eine nähere Untersuchung ausgewählt: "Lizenzierung und Rechtssicherheit", "Qualitätssicherung", "Qualifizierungsmodelle für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren" sowie "Finanzierungs- und Geschäftsmodelle". [...] Der vorliegende Praxisrahmen für Open Educational Resources (OER) in Deutschland stellt die Synthese sämtlicher Arbeitsprozesse und gleichzeitig den Abschluss des Projekts [Mapping OER - Bildungsmaterialien gemeinsam gestalten] dar. Er führt die im offenen Diskurs identifizierten Schwerpunkte von OER in Deutschland zusammen und leitet von der Theorie zur Praxis über: Neben Antworten auf die Fragestellungen zu den Themenschwerpunkten und Praxisanforderungen der einzelnen Bildungsbereiche liefert der Praxisrahmen konkrete Anknüpfungspunkte für zukünftige Projekte und Initiativen für OER in Deutschland. (DIPF/Orig.).},
	publisher = {Wikimedia Deutschland},
	author = {Hirsch, Nele and Koepf, Elly and Baumann-Gibbon, Oliver and Rupprecht, Christina},
	year = {2016},
	keywords = {Deutschland, Schule, Hochschule, Open Educational Resources, Berufliche Bildung, Bildungsbereich, Finanzierung, Geschäftsmodell, Herausforderung, Lizenz, Lösung, Multiplikator, Perspektive, Potentialanalyse, Praxis, Qualifizierung, Qualitätssicherung, Rechtsgrundlage, Sicherheit, Weiterbildung},
	file = {Hirsch et al. - 2016 - Praxisrahmen für Open Educational Resources (OER) .pdf:/home/bunke/Dropbox/PDF/OER/Hirsch et al. - 2016 - Praxisrahmen für Open Educational Resources (OER) .pdf:application/pdf}
}

@incollection{kerres_open_2014,
	address = {Innsbruck},
	title = {Open {Educational} {Resources} und schulisches {Lernen}: {Das} {Zusammenwirken} von {Plattformen} für {Lernressourcen} in informationell offenen Ökosystemen.},
	isbn = {978-3-902936-37-0},
	shorttitle = {Open {Educational} {Resources} und schulisches {Lernen}},
	abstract = {Schulisches Lehren und Lernen basiert wesentlich auf analogen und digitalen Medien, Artefakten und Werkzeugen aller Art. Sie werden von verschiedenen Akteuren finanziert und bereitgestellt. Im Folgenden werden diese Akteure und ihr Zusammenwirken beschrieben. Es wird dabei auf die Frage eingegangen, wie sich durch offene Bildungsressourcen (OER) das Zusammenspiel der Akteure verändert und welche Voraussetzungen erforderlich sind, damit offene Bildungsressourcen in schulischen Lehr-Lernprozessen wirksam genutzt werden können. Statt informationell geschlossener Ökosysteme erfordern sie das Zusammenwirken verschiedener Akteure und Plattformen für das Suchen, Bereitstellen und Nutzen von Lerncontents. Im Rahmen des Projekts Edutags wird eine Verweisplattform entwickelt, über die die Contents verschiedener Anbieter zusammengeführt und durch User generierte Schlagworte, Kommentare und Bewertungen angereichert werden. Der Beitrag erläutert, welche Rolle Edutags als Verweisplattform beim Aufbau eines informationell offenen Ökosystems übernehmen kann. (DIPF/Orig.).},
	booktitle = {Freie {Bildungsmedien} und digitale {Archive}. {Medien} - {Wissen} - {Bildung}},
	publisher = {Innsbruck Univ. Press},
	author = {Kerres, Michael and Heinen, Richard},
	editor = {Missomelius, Petra},
	year = {2014},
	keywords = {Schule, Digitale Medien, Infrastruktur, Open Educational Resources, Qualitätssicherung, Beispiel, Elektronische Medien, Kosten, Lehr-Lern-Prozess, Lernen, Lernmittel, Mediennutzung, Projekt, Website},
	pages = {189--210},
	file = {Kerres und Heinen - 2014 - Open Educational Resources und schulisches Lernen.pdf:/home/bunke/Dropbox/PDF/OER/Kerres und Heinen - 2014 - Open Educational Resources und schulisches Lernen.pdf:application/pdf}
}

@book{ebner,
	address = {Norderstedt},
	series = {Beiträge zu offenen {Bildungsressourcen} ({O}3R). 10},
	title = {Ist-{Analyse} zu freien {Bildungsmaterialien} ({OER}). {Die} {Situation} von freien {Bildungsmaterialien} ({OER}) in {Deutschland} in den {Bildungsbereichen} {Schule}, {Hochschule}, berufliche {Bildung} und {Weiterbildung} im {Juni} 2015. 1. {Aufl}.},
	isbn = {978-3-7386-3757-1},
	abstract = {Ziel der Ist-Analyse zu Open Educational Resources (kurz OER) in Deutschland ist es, deren Reichweite innerhalb Deutschlands abzubilden sowie insbesondere die Situation in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule, berufliche Bildung und Weiterbildung darzustellen. In der Analyse werden unter "OER" offene Bildungsressourcen bzw. freie Bildungsmaterialien verstanden, bei denen es allen gestattet ist, das Werk entgeltfrei, ggf. unter Auflagen, zu bearbeiten und weiterzuverbreiten. Dazu müssen die Materialien mit einer freien Lizenz zur Verfügung gestellt worden sein (z.B. CC BY oder CC BY-SA) oder der Gemeinfreiheit unterliegen. Der Ist-Stand zur Situation und Debatte um OER in Deutschland wird anhand existierender Quellen (insbesondere vorhandener Publikationen) abgebildet. Ergänzend werden im Vorfeld durchgeführte (Kurz-) Interviews sowie schriftlich gestellte Anfragen an Expertinnen und Experten präsentiert. Die Darstellung der Situation von OER in den einzelnen Bildungsbereichen greift jeweils deren (fach-)spezifische Besonderheiten auf, die in Bezug auf verwendete Bildungsmaterialien von Bedeutung sind. Die Ist-Analyse richtet sich an Bildungsexpertinnen und -experten, die sich zum Stand der Entwicklung zu OER in Deutschland informieren möchten. Diese Analyse entstand im Projekt Mapping OER - Bildungsmaterialien gemeinsam gestalten. Das Projekt wird von Wikimedia Deutschland durchgeführt und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Die Analyse erscheint als Band 10 der Schriftenreihe "Beiträge zu offenen Bildungsressourcen" (O3R.EU), welche von Martin Ebner und Sandra Schön herausgegeben wird. (Orig.).},
	publisher = {Wikimedia Deutschland},
	author = {Ebner, Martin and Köpf, Elly and Muuß-Merholz, Jöran and Schön, Martin and Schön, Sandra and Weichert, Nils},
	year = {2015},
	keywords = {Deutschland, Schule, Berufsbildung, Erwachsenenbildung, Hochschule, Open Educational Resources, Weiterbildung, Didaktik, Hochschulbildung, Lehrmaterial, Lernmaterial, Medienpädagogik, Unterricht, Unterrichtsmaterial},
	file = {Ebner et al. - 2015 - Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER). D.pdf:/home/bunke/Dropbox/PDF/OER/Ebner et al. - 2015 - Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER). D.pdf:application/pdf}
}

@book{blees_machbarkeitsstudie_2016,
	title = {Machbarkeitsstudie zum {Aufbau} und {Betrieb} von {OER}-{Infrastrukturen} in der {Bildung} ({Stand}: {Februar} 2016).},
	shorttitle = {Machbarkeitsstudie zum {Aufbau} und {Betrieb} von {OER}-{Infrastrukturen} in der {Bildung} ({Stand}},
	abstract = {Seit einer ersten gemeinsamen Expertenanhörung des BMBF und der KMK im Jahr 2012 hat das Thema Open Educational Resources (OER) auch in Deutschland Eingang in die bildungspolitische Agenda gefunden. ... Um Bedarf, Voraussetzungen und Zielrichtungen einer öffentlichen Förderung freier Bildungsmaterialien zu konkretisieren, hat das BMBF die Geschäftsstelle des von Bund und Ländern getragenen Deutschen Bildungsservers mit der Durchführung einer Machbarkeitsstudie beauftragt, die im Dialog mit Expertinnen und Experten aus Bildungspraxis, Bildungsadministration und Wissenschaft, mit Akteuren der OER-Bewegung sowie mit Medienproduzenten und -anbietern Bedingungen und Erfordernisse für Aufbau und Betrieb einer OER-Infrastruktur im Internet untersucht. ... Die vorliegende Machbarkeitsstudie wurde im Zeitraum April bis Oktober 2015 mit dem Ziel durchgeführt, bildungsbereichsübergreifend Bedarfe und Akzeptanz für technische und organisatorische Anforderungen an eine zentrale bzw. dezentral verteilte Angebote vernetzende Infrastruktur für Open Educational Resources (OER) zu ermitteln sowie Bedingungen und Ressourcenbedarfe für Aufbau und Betrieb der erforderlichen Systemkomponenten zu konkretisieren. ...Im Zentrum der qualitativen Erhebung standen leitfadengestützte Interviewreihen mit Experten aus den Bildungsbereichen Schule, Hochschule, Berufsbildung und Erwachsenenbildung zu den Fragenkomplexen: Bildungspotenziale von OER, Funktionsbeschreibung vorhandener Infrastrukturen für digitale Bildungsmedien und Einschätzungen zu Vor- und Nachteilen von Repositorien und Referatorien sowie eigener Möglichkeiten, an einer Gesamtstruktur mitzuwirken. ... Zur Ergänzung und vertiefenden Diskussion der Interviewergebnisse wurden drei Expertenworkshops durchgeführt, an denen außer den Interviewten weitere Experten teilnahmen. ... Dieser Abschlussbericht wurde insgesamt 16 Reviewern aus allen Bildungsbereichen vorgelegt. Die Anmerkungen und Ergänzungen der Reviewer wurden im Bericht berücksichtigt. (DIPF/Orig.).},
	publisher = {Deutscher Bildungsserver; Deutschland / Bundesministerium für Bildung und Forschung; Universität Duisburg-Essen; Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung},
	editor = {Blees, Ingo and Hirschmann, Doris and Kühnlenz, Axel and Rittberger, Marc and Schulte, Jolika and Cohen, Nadia and Massar, Tamara and Heinen, Richard and Kerres, Michael and Scharnberg, Gianna},
	year = {2016},
	keywords = {Deutschland, Schule, Akzeptanz, Berufsbildung, Erwachsenenbildung, Hochschule, Infrastruktur, Open Educational Resources, Bedarfsanalyse, Empfehlung, Expertenbefragung, Leitfadeninterview, Qualitative Analyse, Voraussetzung, Zielsetzung},
	file = {Blees et al. - 2016 - Machbarkeitsstudie zum Aufbau und Betrieb von OER-.pdf:/home/bunke/Dropbox/PDF/OER/Blees et al. - 2016 - Machbarkeitsstudie zum Aufbau und Betrieb von OER-.pdf:application/pdf}
}

@book{orr_open_2015,
	address = {Paris},
	series = {Educational research and innovation},
	title = {Open educational resources. {A} catalyst for innovation. {Revised} version.},
	isbn = {978-92-64-24753-6 978-92-64-24754-3},
	abstract = {"Education is the key to economic, social and environmental progress, and governments around the world are looking to improve their education systems. The future of education in the 21st century is not simply about reaching more people, but about improving the quality and diversity of educational opportunities. How to best organise and support teaching and learning requires imagination, creativity and innovation. Open educational resources (OER) are teaching, learning and research materials that make use of tools such as open licensing to permit their free reuse, continuous improvement and repurposing by others for educational purposes. The OER community has grown considerably over the past 10 years and the impact of OER on educational systems has become a pervasive element of educational policy. This report aims to highlight state of the art developments and practices in OER, but also to demonstrate how OER can be a tool for innovation in teaching and learning." The chapters are captioned as follows: 1. Open educational resources (OER) in educational policy and practice, 2. Open educational resources (OER) as a catalyst for innovation, 3. Fostering new forms of learning for the 21st century, 4. Fostering teachers' professional development, 5. Containing educational costs, 6. Improving the quality of educational resources, 7. Widening the distribution of high quality educational resources, 8. Reducing barriers to learning opportunities, 9. Research on open educational resources (OER) and the challenge of the extended lifecycle, 10. Securing the sustainability of open educational resource (OER) initiatives, 11. Public policy interventions to improve teaching and learning through open educational resources (OER). (DIPF/Orig.).},
	publisher = {OECD},
	author = {Orr, Dominic and Rimini, Michele and Van Damme, Dirk},
	year = {2015},
	keywords = {Lehrer, Bildungspolitik, Nutzung, Open Educational Resources, Finanzierung, Kosten, Lernmittel, Unterricht, Ausgaben, Bildung, Bildungschance, Bildungsforschung, Bildungsverwaltung, Distribution, Innovation, Intervention, Kosten-Nutzen-Analyse, Lehrmittel, Lernumgebung, Nachhaltige Entwicklung, Nutzerverhalten, Professionalisierung, Qualität, Steuerung}
}

@book{welz_school_2017,
	title = {School {Librarians} and {Open} {Educational} {Resources} {Aid} and {Implement} {Common} {Core} {Instructional} {Content} in the {Classroom}},
	volume = {45},
	abstract = {Many educators may view use of Open Educational Resources (OERs) as a new trend that has emerged in various school districts, especially those OERs that are (Common Core State Standards) CCSS-aligned. However, OERs certainly aren't new to education. Many educators have been using these types of materials since the late 1990s (Godwin 2016). Interestingly, there has been increased interest in open education within the last few years because of high–and rising–costs of textbooks and the lack of commercially produced CCSS-aligned material. School librarians are experienced evaluators and curators of content, and, therefore, valuable assets in school districts adopting OERs. School librarians also have the skills to conduct professional development for colleagues facing the sometimes daunting task of integrating OERs into their lesson plans.},
	number = {4},
	author = {Welz, Krista},
	year = {2017},
	keywords = {Barriers, Common Core State Standards, Educational Policy, Librarian Teacher Cooperation, Librarians, Library Instruction, Library Materials, Library Role, Library Services, Open Source Technology, Program Evaluation, Program Implementation, School Libraries}
}

@book{grewe_impact_2017,
	title = {The {Impact} of {Enrollment} in an {OER} {Course} on {Student} {Learning} {Outcomes}},
	volume = {18},
	abstract = {Open Educational Resources (OER) are gaining acceptance as legitimate and effective teaching materials in higher education, particularly in 2-year institutions. Despite the steady growth in the availability and use of OER, there have been relatively few studies on the efficacy of OER and student achievement. This study analyzed the effect enrollment in an OER course had on student academic achievement when controlling for prior academic achievement in an introductory online history course at a large community college. Correlation analysis and simple linear regression were conducted. The results of this research indicate a significant positive moderate correlation between OER and student achievement. The study provided a process by which future, more rigorous efficacy studies can be conducted.},
	number = {4},
	author = {Grewe, Kim E. and Davis, W. Preston},
	year = {2017},
	keywords = {Open Source Technology, Academic Achievement, Community Colleges, Correlation, Course Evaluation, Educational Resources, Grade Point Average, History Instruction, Introductory Courses, Online Courses, Outcomes of Education, Predictor Variables, Program Effectiveness, Quasiexperimental Design, Regression (Statistics), Student Records, Virginia}
}

@book{cooney_what_2017,
	title = {What {Impacts} {Do} {OER} {Have} on {Students}? {Students} {Share} {Their} {Experiences} with a {Health} {Psychology} {OER} at {New} {York} {City} {College} of {Technology}},
	volume = {18},
	shorttitle = {What {Impacts} {Do} {OER} {Have} on {Students}?},
	abstract = {This article reports findings from a study conducted with students in three sections of a Health Psychology course that replaced a traditional textbook with open educational resources (OER) as the primary course material. The purpose of the study was to learn how OER impacted students. Data were collected in Fall 2015 with students from New York City College of Technology (City Tech), of the City University of New York (CUNY), a comprehensive college located in Brooklyn. Students were assigned the OER by their course instructor, who developed it as part of a library funded OER pilot initiative. Two research instruments were employed: one-on-one interviews and short surveys. Both interview and survey items asked students about how they engaged with the OER as their primary assigned course material. They shared feedback about the overall organization of the OER, ease of use, methods used to access the OER and complete coursework, benefits and challenges, and differences and similarities to using a traditional print textbook. Findings indicate that most students were able to access the OER more easily than traditional textbooks and responded positively to the variety of learning materials and assignments the OER assembled. Most students reported that course readings were equal to or better than traditional textbooks and would be willing to register for a course offering a similar resource in the future. A small amount of students reported minor usability issues. Also, few students had difficulties obtaining technology necessary to access the OER.},
	number = {4},
	author = {Cooney, Cailean},
	year = {2017},
	keywords = {College Students, Educational Technology, Electronic Publishing, Feedback (Response), Health, Interviews, Majors (Students), New York (New York), Printed Materials, Psychology, Shared Resources and Services, Student Attitudes, Student Surveys, Textbooks}
}

@incollection{neubert_freie_2017,
	address = {Opladen},
	title = {Freie {Bildungsmaterialien} ({OER}) für historisches {Lernen} und {Lehren}.},
	isbn = {978-3-8474-2033-0 978-3-8474-1069-0},
	booktitle = {Praxishandbuch {Historisches} {Lernen} und {Medienbildung} im digitalen {Zeitalter}},
	publisher = {Verlag Barbara Budrich},
	author = {Neubert, Anja},
	editor = {Bernsen, Daniel and Kerber, Ulf},
	year = {2017},
	keywords = {Open Educational Resources, Geschichtsunterricht},
	pages = {206--216}
}

@book{heimstadt_perspektiven_2017,
	address = {Düsseldorf},
	series = {Neues ökonomisches {Denken}. 6},
	title = {Perspektiven von {Open} {Educational} {Resources} ({OER}) für die (sozio-)ökonomische {Bildung} an {Schulen} in {NRW} und in {Deutschland}.},
	abstract = {Die (sozio-)ökonomische Bildung an Schulen steht vor zwei großen Herausforderungen: Zum einen verstärkt die zunehmende Digitalisierung der Lernpraxis bestehende urheberrechtliche Probleme. Zum anderen gerät das Kontroversitätsgebot der Lehre durch eine wachsende Menge an minderwertigen und tendenziösen, aber kostenfreien Onlinematerialien zunehmend unter Druck. Open Educational Resources - Bildungsmaterialien unter freier Lizenz (z. B. Creative Commons) - sind ein Weg, diesen Herausforderungen zu begegnen. Zentraler Vorschlag dieser Studie ist es daher, die Erstellung von OER-Schulbüchern in Nordrhein-Westfalen systematisch zu fördern. Nach einer Ist-Analyse des digitalen Lernens und der offenen Bildung in NRW entwirft die Studie (aufbauend auf Interviews mit allen relevanten Stakeholdergruppen) sechs Handlungsszenarien. Beispielhafte Vorschläge sind die öffentliche Ausschreibung von Pilot-OER-Büchern, die landesübergreifende Förderung von OER-Buch-"Rohlingen" oder die Kopplung der Zulassung von Schulbüchern an eine OER-Klausel. (Orig.).},
	publisher = {FGW - Forschungsinstitut für gesellschaftliche Weiterentwicklung},
	author = {Heimstädt, Maximilian and Dobusch, Leonhard},
	year = {2017},
	keywords = {Deutschland, Nordrhein-Westfalen, Schule, Bildungspolitik, Digitale Medien, Open Educational Resources, Lernmittel, Empfehlung, Lehrmittel, Digitalisierung, Förderung, Handlungsstrategie, Schulbuch, Situationsanalyse, Sozialkunde, Sozioökonomische Bildung, Szenarium, Urheberrecht, Vorschlag, Wertschöpfung, Wirtschaftskunde}
}

@book{noauthor_second_2017,
	address = {Paris},
	title = {Second {OER} {World} {Congress} {Ljubljana} {OER} {Action} {Plan}.},
	abstract = {The "Ljubljana OER Action Plan 2017" is the outcome document of the 2nd World OER Congress and is based on the outputs of the Regional Consultations, a global online consultation of the document in the months leading up to the Congress and the deliberations of the 2nd World OER Congress. This Action Plan identifies concrete actions to mainstream OER to achieve SDG 4 on Quality Education (Orig.).},
	publisher = {UNESCO},
	year = {2017},
	keywords = {Bildungspolitik, Open Educational Resources, Lizenz, Lernmittel, Lehrmittel, Urheberrecht, Internationale Konferenz, Internationale Zusammenarbeit, Kultur und Kommunikation), UNESCO (Organisation der Vereinten Nationen für Bildung, Wissenschaft}
}

@incollection{heinecke_digitale_2016,
	address = {Münster; New York},
	series = {Medien in der {Wissenschaft}. 71},
	title = {Digitale {Skripte} mit {Markdown} und elearn.js als {Basistechnologie} für {OER}.},
	isbn = {978-3-8309-3490-5},
	abstract = {An deutschen Hochschulen werden in zahlreichen Lehrveranstaltungen Skripte zur Wissensvermittlung genutzt und meist den Studierenden als PDF zum Download angeboten. Digitale Skripte ermöglichen es, die Vorteile von elektronischen Lehrmedien mit denen eines papierbasierten Veranstaltungsskriptes zu vereinen. Die Meta-Sprache Markdown dient hierbei als Autorensprache zur Generierung verschiedener Ausgabeformate wie PDF, HTML oder ePUB. Der Vorteil von Markdown liegt in dem einfachen und quelloffenen Format, welches sich problemlos teilen und adaptieren lässt, ohne spezielle Editoren oder Plattformen vorauszusetzen. Das frei lizensierte elearn.js ermöglicht es, die HTML-Ausgabe von Markdown zu paginieren und mit Interaktionsmöglichkeiten auszustatten, wie zum Beispiel Navigation per Maus, Tastatur oder Wischgeste, Inhaltsverzeichnis, Bildergalerie, Quiz und weitere. Das dazugehörige Stylesheet passt die Darstellung der Inhalte responsive an alle geläufigen Bildschirmgrößen an. Markdown und elearn.js eignen sich somit bestens zur nachhaltigen Entwicklung von digitalen, offenen Lernressourcen. (DIPF/Orig.)},
	booktitle = {Digitale {Medien}: {Zusammenarbeit} in der {Bildung}},
	publisher = {Waxmann},
	author = {Heinecke, Michael},
	editor = {Wachtler, Josef and Ebner, Martin and Gröblinger, Ortrun and Kopp, Michael and Bratengeyer, Erwin and Steinbacher, Hans-Peter and Freisleben-Teutscher, Christian and Kapper, Christine},
	year = {2016},
	keywords = {Digitale Medien, Open Educational Resources, Lehrmaterial, Lernmaterial, Digitale Literatur, E-Learning, Format, Hochschullehre, Informationstechnologie, Interaktive Medien, Metasprache},
	pages = {107--116}
}

@article{muller_inklusive_2016,
	title = {Inklusive {Open} {Educational} {Resources}. {Wie} frei verfügbare {Bildungsmaterialien} im {Umgang} mit {Heterogenität} helfen können.},
	volume = {22},
	issn = {1420-1607},
	abstract = {Die bislang getrennt geführten Diskussionen um Inklusion und Open Educational Resources (OER) werden im Artikel verknüpft und es wird aufgezeigt, welchen Beitrag frei verfügbare Bildungsmaterialien für die Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems leisten können. Ausgehend von dem Kernanliegen des Teilens von überarbeiteten Materialien und der Notwendigkeit für differenzierte Materialien wird aufgezeigt, welche Kriterien für inklusive OER – nebst der Barrierefreiheit – diskutiert werden müssen. Nebst Chancen werden gleichermassen mögliche Risiken von OER und Strategien zur Vermeidung derselben aufgezeigt. (DIPF/Orig.);;;Conjuguant les réflexions menées jusqu’ici séparément sur le thème de l’inclusion et sur celui des Ressources Éducatives Libres (REL, ou OER en anglais pour "open educational resources"), cet article montre quelle contribution les Ressources Éducatives Libres peuvent apporter à la mise en œuvre d’un système éducatif inclusif. Partant de l’enjeu majeur que représente le partage de supports remaniés et de la nécessité de disposer d’un matériel différencié, l’auteur présente les critères qui doivent être discutés - en plus de la question de l’accessibilité - pour des REL inclusifs. Outre les chances qu’offrent ces ressources, il est aussi question des risques possibles liés aux REL et des stratégies à mettre en œuvre pour les éviter. (DIPF/Orig.)},
	number = {4},
	journal = {Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik},
	author = {Müller, Frank J.},
	year = {2016},
	keywords = {Open Access, Open Educational Resources, Lizenz, Lehrmaterial, Lernmaterial, Unterrichtsmaterial, Heterogenität, Inklusion},
	pages = {38--44}
}

@book{noauthor_weg_2015,
	address = {Berlin},
	title = {Der {Weg} zur {Stärkung} freier {Bildungsmaterialien}.},
	abstract = {Freie Bildungsmaterialien (engl. "Open Educational Resources", kurz OER) sind Dank Verwendung offener Lizenzen und Freier Software für alle ohne nennenswerte rechtliche und technische Hürden verwendbar. Freie Bildungsmaterialien dürfen insbesondere auch verändert und wiederveröffentlicht werden. Internationale Organisationen wie die UNESCO und die Europäische Kommission fordern eine Intensivierung der Aktivitäten zu OER. Freie Bildungsmaterialien werden dabei als ein Mittel für eine gerechtere und partizipativere Bildung gesehen. Zum einen sollen durch Steuergelder finanzierte Bildungsmaterialien für die Allgemeinheit nutzbar sein, zum anderen eröffnen sich mit freien Bildungsmaterialien auch neue und innovative Möglichkeiten des Lernens und Lehrens. Vor diesem Hintergrund formuliert das Bündnis Freie Bildung (BFB), eine Koalition von Personen und Organisationen zur Förderung freier Bildungsmaterialien, folgende Positionen: 1. Es ist an der öffentlichen Hand, sich klar zu freien Bildungsmaterialien zu bekennen und eine umfassende OER-Strategie zu entwickeln. 2. Der öffentlichen Hand obliegt es auch, die Rahmenbedingungen und Strukturen zur Förderung von OER zu schaffen und nachhaltig auszugestalten. 3. Es bedarf in der gegenwärtigen Phase einer gezielten Förderung der Erstellung und Nutzung von OER, bei der die öffentliche Hand mit den entstehenden OER-Communities zusammenwirken kann und sollte. (Orig.).},
	publisher = {Bündnis Freie Bildung},
	year = {2015},
	keywords = {Bildungspolitik, Digitale Medien, Medieneinsatz, Open Educational Resources, Lizenz, Digitalisierung, Urheberrecht, Bildungswesen}
}

@book{dobusch_open_2015,
	address = {Berlin},
	title = {Open {Educational} {Resources} in {Deutschland}. {Entwicklungsstand} und {Perspektiven}.},
	abstract = {Hauptziel der vorliegenden Studie ist es [...] weniger, Potenziale und Hürden für OER zu ergründen, sondern vielmehr den bisherigen Fortschritt in der tatsächlichen Umsetzung OER-bezogener Initiativen und Projekte zu kartographieren. Zu diesem Zweck wurde eine Erhebung zu OER in sämtlichen deutschen Bundesländern aus dem Jahr 2013 erneut durchgeführt, um so über die Zeit hinweg einen vergleichenden Eindruck zu bekommen, ob die OER-Debatte auch zu OER-Politik und -Praxis geführt hat. Wie ein Vergleich der Ergebnisse aus 2015 mit jenen aus 2013/2014 belegt, hat sich in dem recht kurzen Zeitraum eine Menge getan. Mittlerweile gibt es keine weißen Flecken mehr auf der deutschen OER-Landkarte. Gleichzeitig beschränken sich die meisten Aktivitäten auf verhältnismäßig unaufwendige Bereiche wie Information, Weiterbildung und Förderung von Studien. Schwierigere Projekte wie eine Öffnung von bestehenden Finanzierungsstrukturen für die Erstellung und Aktualisierung von OER sind hingegen noch nicht zu beobachten. (DIPF/Orig.).},
	publisher = {Technologiestiftung Berlin},
	author = {Dobusch, Leonhard and Heimstädt, Maximilian and Hill, Jennifer},
	year = {2015},
	keywords = {Deutschland, Bildungspolitik, Open Educational Resources, Perspektive, Praxis, Entwicklung, Entwicklungsstand, Forschung, Index, Internationaler Vergleich, Umsetzung},
	file = {Dobusch et al. - 2015 - Open Educational Resources in Deutschland. Entwick.pdf:/home/bunke/Dropbox/PDF/OER/Dobusch et al. - 2015 - Open Educational Resources in Deutschland. Entwick.pdf:application/pdf}
}

@article{schon_erste_2014,
	title = {Das erste offene {Bio}-{Schulbuch} im {Fokus}: {Gestaltung} und {Nutzungsmöglichkeiten} des "{Schulbuch}-{O}-{Mat}".},
	volume = {24},
	issn = {0176-3717; 0941-519X},
	shorttitle = {Das erste offene {Bio}-{Schulbuch} im {Fokus}},
	abstract = {Der Artikel stellt die Entstehung, den Aufbau, die Funktionalitäten und Nutzungsmöglichkeiten des ersten deutschen Offenen Schulbuchs dar. Das Schulbuch wurde im Projekt "Schulbuch-O-Mat" entwickelt und basiert inhaltlich auf einer Adaption US-amerikanischer OER-Materialien. Die Lizenzierung des Schulbuchs lässt es zu, dass Veränderungen und Adaptionen vorgenommen werden können. (DIPF/Orig.).},
	number = {93},
	journal = {Computer + Unterricht},
	author = {Schön, Martin and Schön, Sandra and Ebner, Martin},
	year = {2014},
	keywords = {Medieneinsatz, Open Educational Resources, Schulbuch, Biologieunterricht, Gymnasium, Offener Unterricht, Schuljahr 07, Schuljahr 08},
	pages = {32--33}
}

@article{konig_offene_2014,
	title = {Offene {Bildungsressourcen} in der {Praxis}. {Sichtweisen} und {Aussichten}.},
	volume = {24},
	issn = {0176-3717; 0941-519X},
	abstract = {In diesem Interview äußern sich ein Verlagsvertreter und ein Pädagoge zum Thema Open Educational Resources und legen dar, welche Chancen und Probleme mit solchen Materialien aus ihrer Sicht verknüpft sind. Unter diesem Blickwinkel werden auch mittelfristige Perspektiven auf Schule, Unterricht und digitale Medien skizziert. (DIPF/Orig.).},
	number = {93},
	journal = {Computer + Unterricht},
	editor = {König, Alexander and Klett, David and Muuß-Merholz, Jörn},
	year = {2014},
	keywords = {Schule, Digitale Medien, Open Educational Resources, Elektronische Medien, Lernmittel, Unterricht, Entwicklung, Offener Unterricht, Interview},
	pages = {10--11}
}

@article{lotz_politik_2014,
	title = {Politik der kleine {Schritte}: die {Bundeszentrale} für politische {Bildung} und {OER}.},
	volume = {24},
	issn = {0176-3717; 0941-519X},
	shorttitle = {Politik der kleine {Schritte}},
	abstract = {Der Beitrag stellt sowohl die OER-Materialien der Bundeszentrale für politische Bildung vor als auch Workshop-Konzepte, mithilfe derer sich die Bundeszentrale eingehender mit dem Thema OER und Ansätzen von Offenen Bildungsressourcen für den Bereich der politischen Bildung beschäftigt. (DIPF/Orig.).},
	number = {93},
	journal = {Computer + Unterricht},
	author = {Lotz, Sarah},
	year = {2014},
	keywords = {Lehrer, Open Educational Resources, Lernmittel, Offener Unterricht, Bundeszentrale für politische Bildung, Kooperation, Politische Bildung},
	pages = {34--35}
}

@misc{noauthor_oer-info_nodate,
	title = {{OER}-{Info} {Projekte} 2017/2018},
	url = {https://www.synergie.uni-hamburg.de/publikationen/sonderbaende/oer-info-2017-2018.html},
	abstract = {Projekte der BMBF-Förderung OERinfo 2017/2018. Sonderband zum Fachmagazin Synergie (2018)},
	language = {de},
	urldate = {2018-10-03},
	file = {Snapshot:/home/bunke/Zotero/storage/UNHYV3GW/oer-info-2017-2018.html:text/html}
}

@misc{noauthor_notitle_nodate,
	url = {http://www.opencontent.org/definition/},
	urldate = {2018-10-06},
	file = {:/home/bunke/Zotero/storage/WXX2IBCR/definition.html:text/html}
}

@misc{noauthor_zur_2015,
	title = {Zur {Definition} von „{Open}“ in „{Open} {Educational} {Resources}“ – die 5 {R}-{Freiheiten} nach {David} {Wiley} auf {Deutsch} als die 5 {V}-{Freiheiten}},
	url = {https://open-educational-resources.de/5rs-auf-deutsch/},
	abstract = {Deutsche Übersetzung der 5Rs von David Wiley – Offenheit definieren (Retain, Reuse, Revise, Remix, Redistribute)},
	language = {de-DE},
	urldate = {2018-10-06},
	journal = {OERinfo – Informationsstelle OER},
	month = nov,
	year = {2015},
	file = {Snapshot:/home/bunke/Zotero/storage/WNUKLR38/5rs-auf-deutsch.html:text/html}
}

@misc{noauthor_9286.pdf_nodate,
	title = {9286.pdf},
	url = {https://www.dropbox.com/s/5cxsyzs58a5yx5q/9286.pdf},
	abstract = {Mit Dropbox freigegeben},
	language = {de},
	urldate = {2018-10-06},
	journal = {Dropbox},
	file = {Snapshot:/home/bunke/Zotero/storage/ZIYFA4RC/9286.html:text/html}
}

@book{heise_von_2018,
	address = {Lüneburg},
	title = {Von {Open} {Access} zu {Open} {Science}: zum {Wandel} digitaler {Kulturen} der wissenschaftlichen {Kommunikation}},
	isbn = {978-3-95796-130-3},
	shorttitle = {Von {Open} {Access} zu {Open} {Science}},
	language = {ger},
	publisher = {meson press},
	author = {Heise, Christian},
	year = {2018},
	keywords = {Open Access, (Produktform)Paperback / softback, (VLB-WN)1740: Hardcover, Softcover / Medien, Kommunikation, Digitalsierung, Hochschulschrift, Open Science, Produktform (spezifisch))Paperback (DE, Publikationswesen, Scientific Communication, Wissenschaftskommunikation}
}

@book{ebner_ist-analyse_2015-1,
	title = {Ist-{Analyse} zu freien {Bildungsmaterialien} ({OER}) - {Die} {Situation} von freien {Bildungsmaterialien} ({OER}) in {Deutschland} in den {Bildungsbereichen} {Schule}, {Hochschule}, berufliche {Bildung} und {Weiterbildung} im {Juni} 2015},
	isbn = {978-3-7386-3757-1},
	abstract = {Ziel der Ist-Analyse zu Open Educational Resources (kurz OER) in Deutschland ist es, deren Reichweite innerhalb Deutschlands abzubilden sowie insbesondere die Situation in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule, berufliche Bildung und Weiterbildung darzustellen. In der Analyse werden unter „OER“ offene Bildungsressourcen bzw. freie Bildungsmaterialien verstanden, bei denen es allen gestattet ist, das Werk entgeltfrei, ggf. unter Auflagen, zu bearbeiten und weiterzuverbreiten. Dazu müssen die Materialien mit einer freien Lizenz zur Verfügung gestellt worden sein (z.B. CC BY oder CC BY-SA) oder der Gemeinfreiheit unterliegen. Der Ist-Stand zur Situation und Debatte um OER in Deutschland wird anhand existierender Quellen (insbesondere vorhandener Publikationen) abgebildet. Ergänzend werden im Vorfeld durchgeführte (Kurz-) Interviews sowie schriftlich gestellte Anfragen an Expertinnen und Experten präsentiert. Die Darstellung der Situation von OER in den einzelnen Bildungsbereichen greift jeweils deren (fach-)spezifische Besonderheiten auf, die in Bezug auf verwendete Bildungsmaterialien von Bedeutung sind. Die Ist-Analyse richtet sich an Bildungsexpertinnen und -experten, die sich zum Stand der Entwicklung zu OER in Deutschland informieren möchten. Diese Analyse entstand im Projekt Mapping OER - Bildungsmaterialien gemeinsam gestalten. Das Projekt wird von Wikimedia Deutschland durchgeführt und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Die Analyse erscheint als Band 10 der Schriftenreihe „Beiträge zu offenen Bildungsressourcen“ (O3R.EU), welche von Martin Ebner und Sandra Schön herausgegeben wird. Die Reihe wird getragen vom gemeinnützigen Verein BIMS e.V. mit Sitz in Bad Reichenhall (http://bimsev.de). Die Autorinnen und Autoren sind Martin Ebner, Elly Köpf, Jöran Muuß-Merholz, Martin Schön, Sandra Schön und Nils Weichert.},
	author = {Ebner, Martin and Köpf, Elly and Muuß-Merholz, Jöran and Schön, Martin and Schön, Sandra and Weichert, Nils},
	month = sep,
	year = {2015},
	file = {Full Text PDF:/home/bunke/Zotero/storage/KGQ8BFF4/Ebner et al. - 2015 - Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER) - .pdf:application/pdf}
}

@book{kreutzer_open_2015,
	address = {Bonn},
	title = {Open {Content}: ein {Praxisleitfaden} zur {Nutzung} von {Creative}-{Commons}-{Lizenzen}},
	isbn = {978-3-940785-78-7},
	shorttitle = {Open {Content}},
	language = {de},
	publisher = {Deutsche UNESCO-Kommission e.V},
	author = {Kreutzer, Till},
	collaborator = {Deutsche Unesco-Kommission and Hochschulbibliothekszentrum des Landes Nordrhein-Westfalen and Wikimedia Deutschland},
	year = {2015},
	note = {OCLC: 934911908},
	file = {Kreutzer - 2015 - Open Content ein Praxisleitfaden zur Nutzung von .pdf:/home/bunke/Zotero/storage/3I2KKHQW/Kreutzer - 2015 - Open Content ein Praxisleitfaden zur Nutzung von .pdf:application/pdf}
}

@misc{mihajlovic_was_2017,
	title = {Was ist zeitgemäße {Bildung}?},
	url = {https://mihajlovicfreiburg.com/2017/09/08/was-ist-zeitgemaesse-bildung/},
	abstract = {Ich durfte im Juli bei Schule in BWgung – Pilotschule und was dann? zu Lehrenden aus dem tabletBS-Projekt über Digitale Bildung im Jahr 2020 sprechen. Die Folien dazu möchte ich mit diesem Be…},
	language = {de-DE},
	urldate = {2018-10-12},
	journal = {Dejan Mihajlovic},
	author = {Mihajlovic, Dejan},
	month = sep,
	year = {2017},
	file = {Snapshot:/home/bunke/Zotero/storage/L6JJPNVZ/was-ist-zeitgemaesse-bildung.html:text/html}
}

@misc{noauthor_nach_nodate,
	title = {Nach der {Reform} des {Urheberrechts} für {Bildung} und {Wissenschaft} – {OER} bleiben notwendig},
	url = {https://irights.info/artikel/nach-der-reform-der-urheberrechts-fuer-bildung-und-wissenschaft-oer-bleiben-notwendig/29223},
	abstract = {Seit März 2018 gelten neue urheberrechtliche Regelungen für Bildung und Wissenschaft. Sie erleichtern Lehrenden zwar das Leben, aber freie Lizenzen sind weiterhin nötig.

Im März 2018 trat das „Gesetz zur Anpassung des Urheberrechts an die Erfordernisse der Wissensgesellschaft“ (UrhWissG) in Kraft. Im Zentrum dieser Reform standen Neuerungen, die den Umgang mit urheberrechtlichen Werken in B ...},
	language = {de},
	urldate = {2018-12-13},
	journal = {iRights - Kreativität und Urheberrecht in der digitalen Welt},
	file = {Snapshot:/home/bunke/Zotero/storage/ZESBHMBS/29223.html:text/html}
}

@book{fadel_vier_2017,
	address = {Hamburg},
	title = {Die vier {Dimensionen} der {Bildung}: was {Schülerinnen} und {Schüler} im 21. {Jahrhundert} lernen müssen},
	isbn = {978-3-9818942-0-2},
	shorttitle = {Die vier {Dimensionen} der {Bildung}},
	language = {ger},
	publisher = {Verlag ZLL21 e.V., Zentralstelle für Lernen und Lehren im 21. Jahrhundert e.V},
	author = {Fadel, Charles and Bialik, Maya and Trilling, Bernie},
	year = {2017},
	file = {Table of Contents PDF:/home/bunke/Zotero/storage/Z8T97GFR/Fadel et al. - 2017 - Die vier Dimensionen der Bildung was Schülerinnen.pdf:application/pdf}
}

@misc{rosa_lernen_2014,
	title = {Lernen zu lehren im {Internetzeitalter}},
	url = {https://shiftingschool.wordpress.com/2014/09/23/lernen-zu-lehren-im-internetzeitalter/},
	abstract = {(für den Workshop „Lernen zu Lehren (sic) – Was gehört zu einer Medien-Grundbildung für Pädagog\_innen? auf der GEW-Tagung an der Uni Mainz 19./20. September 14) Dies ist eine visuelle R…},
	language = {de-DE},
	urldate = {2018-12-13},
	journal = {shift.},
	author = {Rosa, Lisa},
	month = sep,
	year = {2014},
	file = {Snapshot:/home/bunke/Zotero/storage/2WPC43XR/lernen-zu-lehren-im-internetzeitalter.html:text/html}
}